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教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知
日期:2018-12-20  浏览量:18

教育部办公厅关于全面开展高职高专院校
人才培养工作水平评估的通知

教高厅[2004]16

 

 

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:

   近年来,我国高等职业教育事业快速发展,一个充满活力基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系已初步形成。为了推动高等职业教育持续健康发展,我部从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。现将在2003年评估试点工作基础上重新修订的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》和《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》印发你们并将有关事宜通知如下:

   一、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》等文件,是根据高职高专教育的特点和全国高职高专院校的现实状况制订的评估指导性文件。各省、自治区、直辖市在开展评估时,可从本地区的实际情况出发,在坚持《评估方案》标准的前提下,制定本地区的评估实施方案。

  二、各省级教育行政部门应制定本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划,保证五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估;应从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估,公布评估结论,并向我部推荐少量优秀院校,作为示范性高职院校候选单位。

  三、我部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查,公布抽查结果。同时,我部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作,达到标准者由我部正式确定为示范性高等职业院校。示范性高职院校评估主要面向两类院校:一是在各省(自治区、直辖市)组织的评估中原则上达到“优秀”水平、并经省级教育行政部门推荐拟成为示范的院校;二是近几年中央财政支持建设、开展示范性职业技术学院建设的高职院校。示范性高等职业院校的评估标准和实施方案另行制定。

  四、在评估过程中,要认真贯彻“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设” 的方针,对评估工作要加强领导,统筹安排。通过评估,引导学校准确定位,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,加强教学基本建设,深化教育教学改革,努力办出特色。

  五、我部委托高职高专人才培养工作评估委员会为各地评估工作提供咨询和帮助。各地教育行政部门在组织评估时,可充分发挥教育部高职高专人才培养工作评估专家库中专家的作用。

  六、请将本省(自治区、直辖市)评估工作的总体规划及2004年工作计划,于630日前报送我部高等教育司。在评估工作开始后,请将工作进展情况和评估结论及时报高等教育司。

  联系人及电话:

  高教司高职高专教育处 李津石 电话:010-66096232

  高教司评 估 处   朱洪涛 电话:010-66096713

  高职高专院校人才培养工作水平评估委员会秘书处

  联系人:谭金意

    联系电话:010-61596164

   附件:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件一:

 

高职高专院校人才培养工作水平评估方案

(试 行)

 

一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明

1.高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。通过水平评估,进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导,促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作,推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。

2.评估方案遵循党和国家的教育方针以及新时期对高职高专院校人才培养工作的要求,力求体现高职高专教育的特有规律,反映现阶段我国高职高专教育改革的基本经验与发展趋势,并鼓励学校以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合之路,努力办出特色。

3.本方案吸收了本科院校长期开展教学工作评估所积累的丰富经验,借鉴了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的基本精神,并在对部分高职高专院校进行试点评估的基础上作了修订。在指标体系的设计上,力求简洁明晰、突出重点,既反映高等教育的共同规律,又体现高等职业教育的特色。

4.本方案适用于独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校,必须先按本方案的合格标准接受人才培养工作合格评估(在学校有一届毕业生后方可向主管部门提出申请);凡通过合格评估两年后的学校,或举办高职高专教育以来已有三届(含)以上毕业生的独立设置高职高专院校,以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号(学校名单见原国家教委教成[1997]7号文)的成人高校,可申请本方案中优秀、良好标准的评估。但评估结论以评估的实际结果而定。

 


二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系

 

一级指标

二级指标

评估等级

A(优秀)

B(良好)

C(合格)

D(不合格)

1.办学指导思想

1.1学校定位与办学思路

1.2产学研结合

 

 

 

 

2.师资队伍建设

2.1结构

2.2质量与建设

 

 

 

 

3.教学条件与利用

3.1教学基础设施

3.2实践教学条件

3.3教学经费

 

 

 

 

4.教学建设与改革

4.1专业

4.2课程

4.3职业能力训练

4.4素质教育

 

 

 

 

5.教学管理

5.1管理队伍

5.2质量控制

 

 

 

 

6.教学效果

6.1知识能力素质

 

6.2就业与社会声誉

 

 

 

 

特色或创新项目

 

说明:上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标,共8项。


三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

1.

办学指导思想

1.1学校定位与 办学思路

学校定位与发展规划

 

0.4

学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求,措施落实。

学校定位准确,能主动服务经济和社会发展,能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式,学校特色、专业特色鲜明。建设规划较好地适应地方或行业发展的需求, 并能逐年落实。

1.学校应根据社会需要和自身的条件,找准自己的位置,明确在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。

2.办学思路要遵循高职高专教育规律,正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系,在观念、制度、工作上有所创新。

3.教学经费比重处于领先地位并有稳定来源,非教学部门主动为教学服务,学校各项政策和规定体现教学中心地位。

教育思想观念

 

 

0.3

注重高职高专教育思想观念的学习研究,树立以就业为导向的教育观念;遵循高职高专教育规律,对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当,办学思路符合实际。

 

 

有高职高专教育研究机构和专职人员,并有一定研究成果。积极改革人才培养模式,能以培养技术应用能力为主线设计教学方案,形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。

 

教学中心地位

0.3

重视教学工作,基本能正确处理教学工作与其它工作的关系,教学工作的中心地位基本落实。  

 

突出了教学工作的中心地位,各项政策规定向教学、教师倾斜力度大。

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

1.

办学指导思想

1.2产学研结合

产学研结合

1

产学研结合的理念、机制和途径在办学中得到体现,例如在人才培养模式、师资培养、实训基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等方面有实质成效。

形成了以社会需求为导向,学校主动为行业企业服务、行业企业积极参与的校企合作办学的体制、机制,成效显著。在技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益。

 

 

 

 

 

 

 

2.

师资队伍建设

2.1结构

 

学生与教师比例

0.2

生师比基本达到《普通高等学校基本办学条件指标》合格标准。

①学生∶教师≤161(艺术、体育院校除外);

50%的专任教师周学时≤12

 

1.计算学生数与教师数之比时,学生数按各类全日制学生的自然人数计算;教师数计算范围除专任教师外,还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师。兼职教师教学时数按每学期120学时进行折算。

2.青年教师指40周岁以下的教师。计算其学历结构时:良好、合格标准可包含在读研究生,优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。

3.双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具备下列条件之一的专任教师:

⑴有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者);

专任教师结构

 

0.6

①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到15%

②高级职称比例达到20%

③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%

①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%

②高级职称(不含高级讲师)比例达30%以上,且在各专业中的结构分布合理,大多数专业有高级职称的专业带头人;

③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上。

 

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

师资队伍建设

2.1结构

 

兼职教师数量与结构

0.2

①兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应;

②兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到10%

①兼职教师一般具有中级以上职称,其中高级职称占30%以上,专业结构与学校专业设置相适应;

②兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上;

③兼职教师的教学效果好。

⑵近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;

⑶近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好;

⑷近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平。

4.兼职教师是指学校正式聘任的,已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

5.专任教师结构的三个观测点的权重系数依次为0.10.20.3

2.2

质量与建设

质量

0.5

重视提高教师质量和师德师风建设,教师积极参与教学改革,不断提高教学水平,有适应教学的科研能力与成果。

教师为人师表,从严治教,教学改革意识和质量意识强,教学水平普遍较高,学生满意率高。有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果。

 

 

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

2.

师资队伍建设

2.2

质量与建设

建设与发展

0.5

建立了提高教师质量的机制与政策,制订了适应学校发展的教师队伍建设规划及相关政策,并采取了相应的措施。

有较高水平的专业带头人,新葡萄京27111成果在同类院校或相关行业有一定影响,并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构;建立了有利于提高教师质量的机制与政策,效果显著;师资队伍建设规划行之有效,措施得力。

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

教学条件与利用

 

3.1教学基础设施

教学行政用房

0.2

教学行政用房符合教育部有关规定。

 

教学行政用房符合教育部有关规定,生均建筑面积和校舍面积与学校的发展规模相适应。

1.有关规定指教育部教发[2004]2号文件发布的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》。

2、教学行政用房包括教学及辅助用房和行政办公用房。

3.教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备(合格可含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备),计算生均仪器设备值时,用不含夜大函大的自然规模计算。

4.图书馆藏合格标准:理工农医类为15万册,文史财经管类16万册优秀标准:理工农医类为25万册,文史财经管类30万册。

5.教学仪器设备状况三个观测点的权重系数依次为0.30.10.1

教学仪器设备

0.5

①生均教学仪器设备值:理工农医类≥4000元,文史财经管类≥3000元;

②百名学生配教学用计算机8台;

③百名学生配多媒体教室和语音室座位7个。

  生均仪器设备值:理工农医类≥

5000元,文史财经管类≥4000元;

②教学设备利用率高;

③能广泛应用现代教学技术和手段。

图书馆及校园网

0.2

图书馆生均面积、馆藏册数基本达到教育部有关规定的合格标准。

生均面积、馆藏册数、开放时间达到有关规定;馆藏适应专业发展的要求,有现代化的管理手段;图书流通率较高,图书有计划地逐年增加;校园网信息畅通。

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

教学条件与利用

 

3.1教学基础设施

体育运动设施

0.1

运动场与体育设施能满足体育课和课外活动要求。

有风雨操场和400米跑道标准田径运动场,体育设施齐备。

 

3.2实践教学条件

校内实训条件

0.5

各专业都具有必需的实验实训条件。

多数专业都建立了具有真实(或仿真)职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地,利用率高,在同类学校中居先进水平。

 

校外实训基地

0.3

多数专业都建立了稳定的校外实训基地。

多数专业都建有运行良好并有保障机制的校外实训基地,实习、实训效果好。

职业技能鉴定

0.2

建有培训点。

学校重点专业设有国家职业技能鉴定站。

3.3教学经费

经费保证情况

0.5

学校举办者足额拨付经费,保证达到本省制定的生均培养标准。学校有一定自筹经费的能力。

 

学校举办者及时足额拨付经费,保证达到本省制定的生均培养标准,并另有专项资金支持。学校自筹经费的能力较强,能基本满足事业发展的需要。

教学经费指近三年年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费、图书资料购置费、教学业务费(含实验费、实习费、资料讲义费等)教学差旅费、体育维持费、教学设备仪器维修费、教学改革经费、课时补贴费等;生均值按各年度全日制在校生的自然人数分别计算。

学费收入用于教学经费的比例

0.5

 

学费收入用于教学经费的比例达到20%

学费收入用于教学经费的比例达30%以上。

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

教学建设与改革

4.1专业

专业设置

0.3

专业设置要有行业、社会背景和人才需求调查预测,适应经济、社会发展需要和人才市场需求。

主动适应经济、社会发展需要,能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。

 

教学计划

0.4

培养目标定位基本准确,毕业生质量标准基本建立;人才培养模式能反映以就业为导向的要求;执行情况尚可。

培养目标定位准确,毕业生质量标准明确具体;人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求,特色鲜明;实践教学占有较大比重,能有效地培养学生的职业综合能力;执行情况好。

专业教学改革试点工作

0.3

有校级(或以上)教学改革试点专业,改革有进展。

有省级(或以上)教学改革试点专业,并取得阶段性成果。

4.2课程

教学内容与课程体系改革

0.5

教学文件基本齐全,多数专业的课程体系和教学内容的改革有思路、有措施,能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求,有初步成效。

能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系,改革有总体思路、具体计划和配套措施,能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求,有创新特色,并有显著效果。

 

教材建设

0.2

能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材,和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明,并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材,有较高水平的自编教材,选用近三年出版的高职高专教材面达到30%

重视自身教材建设,能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材,和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明,并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材,有一定数量较高水平的自编特色教材,选用近三年出版的高职高专教材面≥60%

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

教学建设与改革

4.2课程

教学方法与手段改革

0.3

注重改革教学方法,积极推广多媒体教学。

积极推进教学方法手段的改革,能有效地培养学生的技术应用能力;广泛应用多媒体教学,效果明显。

 

4.3职业能力训练

实践训练体系

0.6

①实践训练计划、训练大纲等教学文件齐全,训练内容基本符合培养目标要求,能保证足够的实训时间,学生实习实训效果较好。

②必修实践实训课开出率达到80%,符合要求的指导教师的比例达到70%

 

①建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系,能满足培养目标对职业能力培养标准的要求,并能根据技术发展的实际予以更新,实训时间累计一般不少于半年。

②必修实践实训课开出率达到100%,全部由符合要求的指导教师上课,每个专业均有综合性实践训练课。

实践训练体系两个观测点的权重系数依次为0.30.3

职业能力考核

0.4

重视职业技能和能力考核,社会已开展职业资格考试的专业,多数学生能参加考试, 通过率达70%以上。

各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度,或与社会职业资格证书制度接轨,社会已开展职业资格考试的专业,学生全部参加考试,通过率达90%以上。

 

 

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

 

4.

教学建设与改革

4.4素质教育

全面推进素质教育的工作状态和效果

1

能以职业素质教育为导向,成效较明显;注意“两课”的教学改革和建设并有较好的效果;注重职业道德教育,能有组织地开展课内外科技、文化活动和社会实践活动;能开展心理咨询指导工作,关心学生的心理健康。

 

 

能以职业素质教育为核心全面推进素质教育,有创新,措施得力,效果显著;“两课”教学改革力度大,针对性强,效果好;职业道德教育成效显著,能开设一定数量的人文素质教育必修课、选修课或讲座;有组织、有计划地开展内容丰富、形式多样的科技、文化活动和社会实践活动;有心理咨询指导机构并积极开展工作,成效明显。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

教学管理

 

5.1管理队伍

教学管理、学生管理情况

 

1

①管理机构健全,人员的数量、素质基本能满足需要,工作能正常健康运行,能开展教育管理研究;

②组建了学生就业服务与指导工作的专门机构,有符合工作要求的专职人员。

①管理机构健全,结构合理,有改革创新意识和教育管理研究成果,管理工作在国内同类院校中居先进水平;

②学生就业服务与指导工作经常化、制度化,效果显著。

1.管理队伍包括校领导,教务处、学生处、就业指导中心等管理人员,系(院、部)主任、教研室主任和专职澳门新葡萄京人员等 。

2.管理队伍两个观测点的权重系数依次为0.50.5

5.2质量控制

教学规章制度的建设与执行

0.3

管理规章制度健全,并能认真执行。

 

管理规章制度健全、严谨,执行严格,积极采用现代管理技术。

 

各主要教学环节的质量标准

0.3

初步建立了质量标准和相关工作人员的工作规范,并能认真执行。

 

各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范,且实施效果好。

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

 

 

 

5.

教学管理

 

5.2质量控制

教学质量监控与学生质量调查

0.4

①初步建立了教学质量监控体系,能开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学等活动,并取得初步成效。

②建立了社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研制度,并已开展工作。

①建立了较完善的教学质量监控体系,并切实开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学等活动,成效显著,促进教学质量不断提高;

 

②坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研;能通过对所获信息进行系统分析,促进专业结构调整和培养方案的优化。

1.教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集(统计与测量)以及评估、反馈和调控等环节。

2.教学质量监控两个观测点的权重系数依次为0.20.2

 

 

 

 

6.

教学效果

6.1知识能力素质

职业能力

 

0.6

    学生职业能力或专业基本技能合

格率达到70%,有获得校级以上(不含校级)奖的科技文化作品;

②学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力等尚可;

③近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到50%,或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。

①学生职业能力或专业基本技能合格率达到90%,有一定数量的获校级以上(不含校级)奖的科技文化作品;

②评价结果良好;

③近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到70%,或有证据说明多数学生外语应用能力较强。

 

1.学生职业能力或专业基本技能通过对学生的现场考核和检查实践作业等进行分析、评价。

2.学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力、外语应用能力等通过学生专题研讨会等评价 。

3.英语累积通过率是指考试通过学生数与应届全部学生的比率。

4.根据学校提供的近三年有关资料和采取座谈、个别访谈等方式剖析两个专业,评价学生对所学的必备知识以及职业能力的程度。

 

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

6.

教学效果

6.1知识能力素质

必备知识

 

0.2

大多数学生能够掌握必备的理论和专业知识。

学校对毕业实践环节有明确规定,大多数学生毕业实践符合要求。

大多数学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识,能够理论联系实际。

学校非常重视毕业实践环节的工作,学生毕业实践质量较高。

 

 

 

 

 

 

5.根据学校提供的近三年素质教育总结和相关资料及观察学生的行为表现,判断学生基本素质状况。

6.职业能力三个观测点的权重系数依次为 0.30.20.1

7基本素质两个观测点的权重系数依次为0.10.1

基本素质

 

0.2

①学生能遵纪守法、履行公民基本道德规范,职业道德修养状况较好,考风考纪良好;

②学校能经常性地开展群众性文体科技活动,认真实施《大学生体质健康标准》,多数学生身心健康。

①校园形成了良好的文明氛围,大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养,考风考纪好;

②学校能积极、广泛地开展多种文体科技活动,认真实施《大学生体质健康标准》,学生普遍身心健康。

 

 

 

 

一级指标

二级指标

主要

观测点

参考权重

等 级 标 准

说 明

C(合格)

A(优秀)

6.

教学效果

6.2

就业与

社会声誉

录取新生报到率及毕业生就业率

0.7

①近三年录取新生平均报到率达到70%

②近三年毕业生当年年底平均就业率达到70%

①近三年录取新生平均报到率≥85%

②近三年毕业生当年年底平均就业率≥90%

1.毕业生就业率包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。

2.录取新生报到率及毕业生就业率两个观测点的权重系数依次为0.10.6

 

社会对毕业生的综合评价

0.3

近三年用人单位对毕业生综合评价的称职率达到60%;有一定的社会声誉。

近三年用人单位对毕业生综合评价的称职率≥80%;对学校综合评价在省、直辖市或自治区内处于较高水平。

特色或创新项目

特色是在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面:(1)体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路;(2)体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等;(3)体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等;(4)体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

创新主要是指在办学过程中,针对人才培养各方面的重点、难点问题,以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践,并在人才培养的实际中得到应用,产生明显的效果。

 

 

 

 

 

四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准

本方案二级指标共15项,其中重要指标(黑体字)8项。评估标准给出AC两级,介于AC之间的为B级,低于C级的为D级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种,其标准如下:

1.优秀:

同时满足:

1)全部评估指标中, A12C2 D=0

2)重要指标中,A7C1

3)有特色或创新项目。

     近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

2.良好:

同时满足:

1)全部评估指标中,A+B12,其中A6D1

2)重要指标中,A+B7,其中A4D0

或不满足优秀条件, 而C=0D=0

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。

3.合格:

同时满足:

1)全部评估指标中,D3

2)重要指标中,D1

4.不合格:

  未达到合格标准的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件二:

高职高专院校人才培养工作水平
评估工作指南(试行)

 

一、评估的目的和意义

1.开展高职高专院校评估工作,是通过系统总结人才培养工作,肯定成绩,找出存在的突出问题,制定并实施整改方案;进一步明确办学目标和定位,规范办学标准,自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制;总结优秀学校的办学经验,树立典型,不断增强高职高专教育人才培养质量和社会声誉的内在动力;发挥评估对学校人才培养工作的规范、导向作用。

2.通过评估工作的实施,逐步建立国家、省级高职高专教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度;积极探索中国高职高专教育评估理论和制度体系;改善与加强政府教育行政部门对高职高专院校的宏观管理,促进全国高职高专教育持续健康发展。

3.通过评估工作的实施和评估结果的公布,发挥社会对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用,为用人单位择人用人提供信息依据;促进学校主动服务社会,把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。

4.应对经济全球化、高等教育国际化和我国加入WTO的挑战,推进高职高专院校的国际交流与合作,提高我国高职高专教育的国际竞争力。

二、评估的指导思想

以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导,坚持新时期党和国家的教育方针,坚持依法治校、以德治校的统一,以能否培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准,引导学校从实际出发,准确定位,与时俱进,开拓创新,努力办出自己的特色。

三、评估的工作方针

评估工作要始终坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针。通过评估,加强学校的教学基本建设,深化教育教学改革,促进各项工作的规范化管理,使人才培养工作上一个新水平。评估要抓住重点,边评边改。要防止在评估过程中作表面文章和形式主义的做法。

四、评估的基本任务

评估的本质是根据一定的教育目标和标准,运用一定的途径和方法,对学校的人才培养工作进行的一种价值判断,即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度作出价值判断。

高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是,根据高职高专人才培养目标和标准(办学标准和质量标准),按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》,通过系统地搜集学校的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校人才培养工作质量作出判断,形成经教育行政部门批准的评估结论。

评估的核心是建立标准(办学标准和质量标准),评估指标体系是标准的分解,指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。由于现行方案是一个试行方案,需要通过评估实践不断加以完善。

评估的关键是通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息,在准确地了解实际情况的基础上,实事求是地进行科学分析,作出正确的价值判断。

评估的结果是形成经教育行政部门批准的对学校具有规范、激励、导向作用,体现社会对学校人才培养工作满意程度的具有一定权威性的评估结论。

五、评估的依据

1.国家法律法规和方针政策依据:主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准(暂行)》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。

2.教育科学依据:遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律,突出高等职业教育的基本特征。

3.管理科学依据:遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论,重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。

4.工作依据:教育部制定的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》等文件,是根据高职高专教育的特点和全国高职高专院校的现实状况制订的评估指导性文件。各省、自治区、直辖市在开展评估时,可从本地的实际情况出发,在坚持《评估方案》标准的前提下,制定本地区的评估实施方案。

六、评估的原则

1.学校内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估,有效地促进学校的持续发展。

2.条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件” 条件,更要注重“软件” 建设;既要重视过程,更要重视结果,即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。

3.全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点,对重要指标要予以特殊控制。

4.静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态,更要重视其与时俱进的状况,重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。

5.符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”,即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度;学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度;学校人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度” ,有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化,防止千校一面的趋同倾向。

6.规范性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和国家有关规定的前提下,强调学校开拓创新,办出特色。

7.注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

七、评估的程序

被省级教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作:

1.学校自评,并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份。

2.省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进行审核。

3.省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估,形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。

4.省级评估委员会审议专家组评估结论建议,向省级教育行政部门提出结论建议,由省级教育行政部门审定后, 向社会公布评估结论。

5.学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。

6. 教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查,并公布抽查结果。同时,教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作,达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。

八、学校自评工作

参评学校要根据教育部有关文件和评估方案要求,切实做好自评工作。自评工作要与学校的日常教学工作有机结合,不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。

1.组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件,准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》的基本精神,掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准,以及学校特色或创新项目要求。

2.认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色,找出存在的主要问题,研究解决的对策,制订整改的方案和措施,把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。

3.按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求,系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类:一是各评估指标的依据材料,需单独成卷供专家组审阅;二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。

4.组织校内专家和干部、教师,按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分,并提出各二级指标的自评等级建议。必要时,组织专门小组,系统总结学校改革创新成果,确定学校特色或创新项目,撰写特色或创新项目的论证报告。

5.填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表(内容包括指标名称、自评等级、评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面)。

6.在民主讨论的基础上,由学校党政领导审定,最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成:(1)学校概况(沿革与现状);(2)自我评估(包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果);(3)特色或创新项目的简要说明;(4)存在的主要问题;(5)整改方案、思路及措施。

7.自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则,充分体现针对性、原始性、真实性,不允许临时突击修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的,一经发现并核实,将严肃处理。

九、学校搜集整理提供的主要信息

1.学校基本状态信息

1)学校党政领导班子组成人员基本状况一览表(姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作)。

2)学校党政机构设置一览表。

3)全校按部门排列的党政中层干部一览表(姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时)。

4)全校有教师任职资格的专任教师名单(按系部分专业填写,含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称;承担的教学任务,分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时,是否具有双师素质,教学或科研成果等)。

5)全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。

6)全校现行课程表(含实践环节)。

7)近二年学校上报的《普通高等学校基层报表》(复印件)。

8)近二年学校上报的《年度教育事业费决算》(复印件)。

9)全校非专任教师名单(按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写)。

10)学校内部管理制度一览。

2.按评估指标要求提供的主要信息(主要提供原始材料)

一级指标

二级指标

主 要 信 息

1.办学指导思想

1.1学校定位与办学思路

1.学校教育事业“十五”发展规划

2.近二年学校年度工作计划与总结

3.近二年学校制订的重大改革方案

4.近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件

5.近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料

1.2产学研结合

1.学校(专业)建立产学研合作教育(专业指导)体(机)制的文件

2.近二年产学研合作教育工作计划与总结

3.近二年学校产学研结合主要成果的原始资料

4.学校在企业建立校外实训基地的协议书

2.师资队伍建设

2.1结构

1.青年教师按专业(含专业基础)、基础、公共课分类的学历学位结构统计表

2.学校专任教师按专业(含专业基础)、基础、公共课分类的职称结构统计表

3.全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单(标明是否具有双师素质,双师素质教师须标明专业实践经历、承担实践教学任务与工作量、参与企业科研培训状况)

2.2质量与建设

1.“十五”师资队伍建设规划

2.分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单

3.教师工作规范

4.校内教师教学检查与评价(含学生评教)的原始资料

5.教师科研(含教学研究)立项及获奖情况一览表

6.教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表

3.教学条件与利用

3.1教学基础设施

1.全校教学仪器设备一览表(注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率)

2.全校语音教室一览表(含数量、座位数、利用率)

3.全校计算机装备状况一览表(按用于教学和管理分类统计,标明牌号型号)

4.近二年图书馆的分科类藏书与流通量及其适用状况统计表

5.图书馆管理制度

6.全校体育器材实物与价值的统计表

3.2实践教学条件

1.分专业配置的校内实验、实训基地一览表(标明实训项目和利用率)

2.分专业建立的校外实训基地一览表(标明实训项目、实训时间、效果)和校企协议

3.劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件

3.3教学经费

1.学校当年的教学经费预算及执行情况

2.学校近二年年度教育事业费、专项资金拨款文件

3.学校自筹经费情况及资料

4.教学建设与改革

 

4.1专业

1.全校专业设置一览表(含专业名称、设置时间、分年级的学生数)

2.近二年人才需求与毕业生跟踪调查报告及其原始资料

3.学校各专业现行教学计划,理论与实践课程必备的教学文件

4.国家、省、校级教学改革试点专业一览表(注明批准时间和试点实施起始时间)及批文复印件

5.各试点专业的教改试点方案与实施计划

6.专业教学改革试点工作阶段总结

4.2课程

1.全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划

2.近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料

3.全校按专业、课程分类的使用教材一览表,标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材(规划教材)和获奖教材(发奖单位)

4.各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表

5.近二年已开出选修课一览表(含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级)

4.3职业能力训练

1.近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果

2.全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表

3.全校分专业实践课程指导教师名单(姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长)

4.全校分专业的综合实践训练项目一览表(含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果)

5.近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件

6.近二年学生参加计算机、英语等级考试状况统计表(含主考单位、参考人数、通过率)

7.学校建立的职业技能测试试题库

4.4素质教育

1.近二年学校全面推进素质教育的阶段工作计划和总结

2.近二年“两课”教学部门的年度工作总结

3.近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表(含课程名称、学时数、分专业和年级的学习人数)

4.心理咨询机构、人员及近二年的年度工作总结等相关文件和材料

5.近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的年度工作总结等相关文件

6.近二年组织学生参加社会实践活动的年度工作总结等相关文件

7.学生管理规章制度一览(汇编)

5.教学管理

5.1管理队伍

 

1.校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表

2.就业指导与服务机构设置与人员一览

3.近二年分年度的就业服务指导工作总结等相关文件和材料

5.2质量控制

1.教学与学生管理制度汇编

2.教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料

3.学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结

4.教学督导组成人员一览表(含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课程教学和管理工作年限、督导工作任务)

5.近二年分年度开展教师教学评估(含教师评教、学生评教、教师评学工作)的年度总结等相关文件和原始资料

6.学校制定的各主要教学环节的质量标准文件

7.建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料

6.教学效果

 

6.1知识能力素质

1.近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表

2.近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试 成绩统计分析表

3.近二年学生期末考试试卷

4.近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料

5.近二年学生分年度的素质教育工作总结

6.近二年实施《大学生体质健康标准》状况的资料

7.近二年学生参加职业技能鉴定通过状况统计表

8.近二年学生科技文化作品获奖情况

6.2就业与社会声誉

1.近三年分专业的招生计划、录取人数、报到人数统计表

2.近三年分专业的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表

3.近三年分专业的毕业生及其就业单位一览

4.近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业生称职状况评价的原始资料

5.省级教育行政部门公布的就业率排名顺序的相关文件

特色或创新项目

 

1.省内同类学校相关工作成果排序或获奖的原始资料

2.同类学校对学校特色或创新项目认同的佐证材料

3.学校对各特色或创新项目分别提供佐证材料目录

 

十、专家组评估工作

1.专家组的组成

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组(以下简称专家组)由教育部高教司或省级教育行政部门组织,受教育部高教司或省级教育行政部门领导与派遣,承担赴被评高职高专院校进行实地考察评估或抽查的任务。

教育部委托高职高专人才培养工作水平评估委员会为各地评估工作提供咨询和帮助。各地教育行政部门在组织评估时,可充分发挥教育部高职高专人才培养工作水平评估专家库中专家的作用。

专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员78人组成,从专家库中选调,设组长、副组长各1人。专家组成员的条件是:对高职高专教育与管理理论有较深的造诣,熟悉高职高专教育管理或教学工作;对教学评估工作比较了解,有一定的组织能力和分析能力,责任心强,作风正派。

2.专家组的工作职责和任务

1)通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核,准确掌握学校人才培养工作的实际情况。

2)以掌握的学校实际情况为基础,通过科学分析和民主讨论,对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级(每个专家赋分到小数点后2位,专家组综合赋分到小数点后1位),并提出评估结论建议。

3)对学校申报的特色或创新项目,在现场复核、准确掌握实际情况的基础上,通过民主讨论投票确认,必要时也可进行咨询或答辩。

4)对学校人才培养工作水平进行系统分析,肯定成绩,指出问题,提出改进意见,形成考察评估反馈意见,并与被评学校及其主管部门交换意见。

5)向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。

3.现场评估工作的具体内容和方法

现场评估时间为四天。评估工作的具体内容和方法包括:听取学校领导自评报告、参观教学基础设施和实验实训条件、查阅资料、实地观察、问卷调查、听课、座谈会、专题研讨会、个别访谈、技能测试、专业剖析等。

4.注意的问题

1)专家组要严格按照评估方案和教育部有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职高专院校人才培养工作的特点和主要环节,有重点地进行。

2)评估考察意见要客观、准确、公正、针对性强,重点突出,要真正反映参评学校的实际情况和特点。

3)进一步严肃评估考察纪律,树立良好的评估考察风气,不准受聘赴被评估学校作关于如何进行评估准备的讲座,要杜绝受礼、借机旅游等影响评估工作正常进行的不良现象发生。


附:

1.《教育部高等职业学校设置标准(暂行)》(见教育部高等教育司编高等教育出版社出版的《高职高专教育改革与建设——2000年高职高专教育文件资料汇编》138139页)。

2.教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔20042号)

高职(专科)基本办学条件指标:合格

 

学校类别

生师比

具有研究生学位教师占专任教师的比例(%

生均教学行政用房(平方米/生)

生均新葡萄京27111仪器设备值(元/生)

生均图书(册/生)

综合、师范、民族院校

18

15

14

4000

80

工科、农、林院校

18

15

16

4000

60

医学院校

16

15

16

4000

60

语文、财经、政法院校

18

15

9

3000

80

体育院校

13

15

22

3000

50

艺术院校

13

15

18

3000

60

 

高职(专科)监测办学条件指标:合格

 

学校类别

具有高级职务教师占专任教师的比例(%

生均占地面积(平方米/生)

生均宿舍面积(平方米/生)

百名学生配教学用计算机台数(台)

百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)

新增新葡萄京27111仪器设备所占比例(%

生均年进书量(册)

综合、师范、民族院校

20

54

6.5

8

7

10

3

工科、农、林、医学院校

20

59

6.5

8

7

10

2

语文、财经、政法院校

20

54

6.5

8

7

10

3

体育院校

20

88

6.5

8

7

10

2

艺术院校

20

88

6.5

8

7

10

3

 

3.“普通高等学校建筑规划面积指标”中4项校舍规划建筑面积指标内容及标准(单位:平方米/生)

学校类别

综合大学

工科院校

师范院校

学校规模(学生数)

2000

3000

5000

2000

3000

5000

2000

3000

5000

教室

2.52

2.52

2.52

3.53

3.53

3.53

2.38

2.38

2.38

图书馆

2.56

2.35

2.03

2.13

1.89

1.61

2.54

2.35

2.03

实验室、实习场所及附属用房

7.17

6.45

5.74

10.10

9.17

8.21

6.55

5.95

5.26

风雨操场

0.60

0.50

0.47

0.60

0.50

0.47

1.24

1.10

l.06

 

学校类别

农业院校

林业院校

医学院校

学校规模(学生数)

2000

3000

5000

2000

3000

5000

2000

3000

5000

教室

2.51

2.51

2.51

2.80

2.80

2.80

2.28

2.28

2.28

图书馆

2.15

1.91

l.64

2.07

1.93

1.60

2.45

2.07

l.82

实验室、实习场所及附属用房

10.90

9.84

8.76

11.46

10.47

9.23

l1.63

9.72

8.83

风雨操场

0.60

0.50

0.47

0.60

0.50

0.47

1.20

0.60

0.50

 

学校类别

财经、政法院校

外语院校

体育院校

学校规模(学生数)

2000

3000

5000

1000

2000

3000

500

1000

2000

教室

2.28

2.28

2.28

3.37

3.37

3.37

1.35

1.35

1.35

图书馆

2.25

l.99

1.77

2.64

2.25

1.99

2.91

2.45

2.07

实验室、实习场所及附属用房

1.37

1.18

1.00

1.48

1.8

1.03

2.48

2.05

1.82

风雨操场

0.60

0.50

0.47

1.20

0.60

0.50

10.20

16.70

12.90

说明:本表所提供的数据为“普通高等学校建筑规划面积指标”中4项校舍规划建筑面积控制指标。本次评估除实验室、实习场所及附属用房按表列数字执行外,对风雨操场、教室、图书馆面积,按表列面积乘以0.9要求,即达到该数字时即认为达到合格标准。

4.评估实践中几个等级标准如何掌握的具体说明

1)“2.师资队伍建设”指标中“结构”观测点的高级职称一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师。良好、合格标准中,原中等专业学校批准改建高职6年内,原中专的高级讲师也可计入高级职称人数,改制超过6年的高级讲师不再计入;硕士及以上学位近期暂含在读研究生。优秀标准中则上述两种情况均不计入。

2)藏书量以印本图书的“册”为当量,这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为:期刊、报纸每一合订本算为1册;缩微胶卷1卷为1册;缩微平片10片为1册;幻灯片每50片为1册;视听资料(含录音带、录像带、电影片、影碟等)每盘为1册;光盘未注明册数的每片按1册计;软盘每个软件包为1册;电子图书按所订购的种(册)相应为1册;电子期刊以每种的一个年度为1册;未注明册数的数据库按1GB200册计。

3)对于实行学分制的学校在计算学生数与教师数之比时,教师的工作量定额可按每学期8个学分(理论课每学分约为16学时、实践课每学分为1周)折算。

4)“近二、三年”的时限,在计算时,评估时间所在学期不计入。

5.样本抽取量与总体人数关系表

样本抽取量与总体人数关系表

总体人数

P=1%

P=2%

P=3%

P=4%

P=5%

P=6%

P=7%

4000

2823

1500

842

522

351

250

187

3800

2722

1471

833

518

349

249

186

3500

2565

1424

818

512

346

248

186

3200

2400

1372

800

505

343

246

185

3000

2286

1334

787

500

341

245

184

2800

2168

1293

773

494

338

244

183

2500

1984

1224

748

484

333

241

182

2200

1790

1148

719

472

327

236

180

2000

1655

1091

696

462

322

235

179

1800

1516

1029

670

450

317

232

177

1500

1297

923

624

429

306

227

173

1200

1067

800

565

400

291

218

168

1000

906

706

516

375

278

211

164

900

823

655

488

360

269

206

161

800

736

600

457

343

260

200

157

700

652

542

423

323

248

193

153

600

565

480

384

300

234

185

148

500

475

414

340

273

217

174

141

400

384

343

291

240

196

160

132

300

291

267

234

200

168

141

119

250

244

226

203

176

151

129

110

200

196

185

168

150

132

114

99

 

注:① 当调查问卷抽取样本时,一般都取P =0.5,△P=5%情况下的样本量。如果专家想进一步减小误差或对学生数较少的学校,可取△P=3-4%P=0.5时的样本量。本表即按P=0.5制成。

② 对教师问卷调查抽取样本时,建议取△P=3-4%P=0.5时的样本量。

6.学校自评结果汇总一览表格样式

1)学校自评结果汇总表

高职高专院校人才培养工作水平评估学校自评结果汇总表

学校名称

 

一级指标

二级指标

自评分数

自评等级

1.办学指导思想

1.1学校定位与办学思路

 

 

1.2产学研结合

 

 

2.师资队伍建设

2.1结构

 

 

2.2质量与建设

 

 

3.教学条件与利用

3.1教学基础设施

 

 

3.2实践教学条件

 

 

3.3教学经费

 

 

4.教学建设与改革

4.1专业

 

 

4.2课程

 

 

4.3职业能力训练

 

 

4.4素质教育

 

 

5.教学管理

5.1管理队伍

 

 

5.2质量控制

 

 

6.教学效果

6.1知识能力素质

 

 

6.2就业与社会声誉

 

 

特色或创新项目

1

2

3

 

 

院(校)长签名          

 

 

 

 

 

 

 

 

2)学校人才培养工作水平自评结果一览表

学校人才培养工作水平自评结果一览表

二级指标序号及名称

 

自评

等级

 

依据说明:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二级指标序号及名称

 

自评

等级

 

证据目录:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件三:

高职高专院校人才培养工作水平评估
   专家组工作细则(试行)

 

评估工作的质量, 一方面取决于参评学校能否正确理解评估的目的意义、指导思想,能否认真贯彻评估工作的方针;另一方面在很大程度上取决于专家组对党和国家的教育方针和有关政策的理解,对高职高专教育特有规律的认识以及对评估方案的准确把握。为了使专家组更好地开展评估工作,在学习借鉴国内本科教育评估工作经验,并在部分高职高专院校评估试点实践的基础上,对《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行初稿)》作了修订,供专家组在评估工作中参考。望在评估实践中继续提出修改意见,使之不断完善,以便对学校和专家组的工作提供切实有效的帮助。

一、评估的领导与专家组织

()评估的领导

评估工作在教育部统一领导下,由高教司和省级教育行政部门统一组织,学校主管部门、学校和专家组织按照各自的职责任务分工合作实施。

各省级教育行政部门应制定本地高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划,保证五年内完成对所有高职高专院校的第一轮评估。并从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估,并公布评估结论。

教育部将不定期对省级评估结论进行抽查,并公布抽查结果。

(二)评估委员会的任务

教育部和省级教育行政部门分别成立全国和省级高职高专院校人才培养工作水平评估委员会,负责指导并具体实施对高职高专院校的评估工作。

评估委员会是在教育部高教司或省级教育行政部门领导下,开展高职高专院校人才培养工作水平评估的专家组织。它的任务是:

1.组织对高职高专院校人才培养工作水平评估的方针、政策、规章、方法等进行研究,为教育部或省级教育行政部门提供建议和咨询。

2.组织对高职高专院校人才培养工作水平评估方案及相关文件的研究和修订,受教育部或省级教育行政部门委托组织评估工作。

3.审议评估专家组对院校考察后的评估意见和结论建议,向教育部或省级教育行政部门提出被评学校评估结论审核建议。

4.开展高职高专院校人才培养工作水平评估方面的培训与交流。

5.受教育部或省级教育行政部门委托,承担有关高职高专院校人才培养工作水平评估的其它任务。

(三)评估专家组组成及组长职责

评估专家组受教育部高教司或省级教育行政部门委派, 从专家库中选调。每组由78名专家组成,设组长1名,副组长1名,另配秘书1名。专家组长全面负责领导专家组开展各项评估工作,副组长协助组长处理某些工作。组长的职责是:

1.就评估工作的进行和结果对教育部或省级教育行政部门全面负责;

2.制定考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工,负责与学校联系协商有关事宜, 并负责组织实施;

3.召集全体成员会议,交流情况,按照评估标准对各项指标赋分、评定等级,确认特色或创新项目,提出评估结论建议;

4.组织撰写对学校的考察评估意见,经过全体会议讨论通过后代表专家组向学校和主管部门通报,组织专家组成员搞好个人发言,并认真听取学校、当地教育行政部门和学校主管部门对考察意见的反映;

5.组织撰写向教育部或省级教育行政部门提交的评估工作报告、评估结论建议及简要说明,并对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责。

二、专家组成员守则与分工

(一)专家组成员守则

1.专家组成员为教育部或省级教育行政部门委派,既要对国家负责,又要对被评学校负责。自始至终要维护评估的独立性和公正性,坚决排除来自任何方面的干扰,坚持讲客观证据,不凭感觉、感情、印象用事。注重了解实际情况,不能停留在学校提供的文件和口头讲话上面。

2.专家组成员在工作中既要严格坚持标准,又要持虚心态度。尊重学校办学自主权,不介入学校内部事务。在与被评院校交换意见时,应持坦诚、中肯的态度,尽可能具体地提出问题,并提出改进的意见和建议。

3.与学校密切合作,相互配合,共同完成评估任务。

4.每位专家都要坚持廉洁自律,专家之间要互相尊重,密切配合,团结协作,不搞特殊化。

5.专家组内部讨论的意见及评分和等级等要严格保密,不得向被评学校及个人泄露。

6.自觉接受教育部和省级教育行政部门以及评估学校的监督,努力改进评估工作。

(二)专家组成员分工

为了保证考察评估的质量,专家组必须进行科学而又合理的分工。对于办学指导思想、8个重要指标、特色或创新项目,专家组全体成员都要尽量获取直接相关的主要信息,并按规定赋分给出等级,对特色与创新项目提出是否确认的意见。但为了全面了解情况,专家组成员又要相对进行适当分工。

专业剖析由3位相关专家全面负责,目的在于通过对两个专业的纵深剖析,对各指标项目的实际状况与现实水平有更为深入客观的了解,从而作出更加科学准确的判断。

4位专家分成两个小组,重点负责学校总体层面主要信息的获取与判断。

基本技能和职业技能测试、学生专题研讨会各由2位专家组织实施。

为避免因分工而带来的视角偏差,应加强专家组内的信息沟通,以交流信息,研究下步工作。

受专家组长委托,秘书负责同学校方面的联系协调工作,具体落实专家组的各项日程安排,起草或打印各种材料和表格,组织教师、学生问卷调查及统计,协助专家组织技能测试或学生专题研讨等活动,负责评估材料的立卷归档,以及专家组交办的其他工作。

三、评估工作的日程安排

(一)现场考察评估前的准备工作

1.认真学习教育部有关评估的文件,熟悉《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》,准确理解和把握评价指标的内涵、等级标准和特色或创新项目要求。

2.对学校上报的自评报告、自评材料、特色或创新项目材料,在进校前要进行认真审核,初步提出考察提纲,以便进校考察时有针对性地开展工作。

3.秘书提前进校,作好对教师、学生的问卷调查和统计分析工作。

4.专家组长要提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排,提出分工建议、考察重点和注意事项,供专家组预备会议讨论决定。考察评估的具体日程安排,提供给被评学校。

    5.专家组考察前要开好预备会议,统一认识,对工作日程和分工作出详细的安排,并提出具体要求。

(二)现场评估的工作安排

专家组考察评估时间一般不超过4天,必须完成以下环节的考察评估任务:

1.听取学校自评报告。

2.参观考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地等。

3.查阅资料。

4.教师、学生问卷调查统计与分析。

5.听课。

6.个别访谈。

7.召开专题座谈会。

8.基本技能和职业技能测试。

9.学生专题研讨会。

10.专业剖析。

11.专家组全体会议,在各小组汇报基础上,经过民主讨论,由各位专家分别赋分,综合汇总确定各项指标的得分并评估等级,投票确认特色或创新项目,形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。

12.专家组工作小结,并安排评估材料上报及归档工作。

13.召开考察评估情况通报会,由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见,各位专家发表个人的意见和建议,并听取学校和主管部门的意见(不宣布评估结论建议)。

各专家组按照上述要求,根据考察评估院校的实际情况,对考察评估日程作出具体安排。

四、现场考察评估工作的方法和技术

1.查阅资料:除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外,主要查阅学校提供的各项主要信息(侧重对原始材料的审阅)。若信息量不够或遇到不清楚的问题,可另向学校索要相关资料查阅,也可请相关部门负责人来作进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方,要仔细认真核对,并通过其它调查手段予以澄清。

2.实地考察:除参观学校基础设施和实训基地外,根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察,以获得相关信息。

3.听课:按学校提供的当日课表随机选择,听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等,要注意教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中应做简要记录,对上课的评价不向教师与学生公布,听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈,听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。

4.座谈会:根据需要,可对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会,会前列出座谈内容提纲,通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜,时间不超过两小时。

5.学生专题研讨会:由专家组确定专题研讨的题目,随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨,提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨,考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。

6.问卷调查:由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库,由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查,并进行统计分析,向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定,尽量扩大覆盖面。

7.个别访谈:查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点,可约请学校领导、中层管理干部、 学生、教职工进行个别访谈,以便准确掌握学校的实际情况,学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右,尽可能与分工相一致。

8.技能测试:职业技能的测试由专家组命题,原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取,由专家组成员会同学校教师监考评定成绩,一般可选重点剖析专业3年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。

基本技能测试:一般可选“计算机基础” 方面的测试题,由专家组命题,从非计算机专业2年级学生中随机抽取若干人参加。

9.专业剖析:由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业(一般不选取试点专业),进行重点剖析,以增加考察的深度和可信度。

五、二级指标等级评定和特色或创新项目确认

(一)二级指标等级评定

1.专家个人根据组内分工在准确掌握实际情况的基础上,经过科学分析,先就观测点达到相应标准的程度赋分。接着将观测点的赋分乘以该观测点的权重系数得出加权分值,再将观测点的加权分值相加得出该二级指标的加权分值,并按四舍五入原则赋分,确定等级。

赋分与定等的区间为:

优秀:4.55分;

良好:3.54.4分;

合格:33.4分;

基本合格:2.52.9分;

不合格:≤2.4分。

2.专家组评定等级:在小组汇报和民主讨论的基础上,根据标准各位专家对各二级指标赋分;最后综合各位专家的赋分,计算出各二级指标的平均值,用四舍五入方法确定等级。

(二)特色或创新项目确认

专家组在全面掌握信息的基础上, 经过民主讨论,最后用投票方式,按赞成票是否过半数决定确认与否。

六、评估结论建议、考察评估工作报告和对学校的考察评估反馈意见

()评估结论建议

在专家组充分讨论的基础上,根据各位专家投票赋分综合统计确定的各二级指标等级和特色或创新项目状况,对照评估结论标准,确定学校人才培养工作水平等级,形成向评估委员会提交的评估结论建议。

()考察评估工作报告

在专家组充分讨论的基础上,根据各位专家意见,形成向评估委员会提交的考察评估工作报告,其主要内容一般可包括以下五个组成部分:

1. 考察评估工作概况:被评学校、专家组人数、评估起讫日期、考察方式和主要工作过程,说明评估的完整性。

2.对学校评估工作的总体印象:简要描述学校的发展状况, 着重反映学校对评估的重视程度,评估工作的指导思想,对评估的态度,边评边改、评建结合的情况和成果。

3. 学校人才培养工作的主要成绩:要肯定学校改革和建设等方面所取得的成绩,指出学校办学的主要特点。但不要停留在一般的赞扬和肯定的水平上,应该具有很强的促进学校继续保持和发扬长处的激励作用和针对性,防止或避免成为形式主义的官样文章。

4.学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议:要准确抓住影响学校改革建设发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题,进行必要的分析,防止与避免成为表面现象的罗列,改进建议要有较强的针对性,并对学校的整改工作具有指导作用。

5.评估结论建议:对评估结论的形成要持慎重的态度,在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上,根据专家评分结果作出评估结论建议。

撰写考察评估工作报告,应注意内容的真实性、一致性、简明性,字数在3000字左右。

()考察评估反馈意见

在考察评估工作结束前,要经专家组集体讨论形成对被评学校的考察评估反馈意见,并在考察评估情况通报会上由专家组长向学校领导及主管部门宣读。

考察评估意见的内容包括:

1.考察评估工作概况;

2.对学校评估工作的总体印象;

3.学校人才培养工作的主要成绩;

4.学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议;

5.向学校主管部门提出的有关建议。

七、专家组向评估委员会报送的存档材料目录

(一)人才培养工作水平考察评估工作报告

(二)附件:

1.专家组成员名单

2.评估工作计划

3.评估日程安排

4.专家评估表(表1

5.专家评估结果汇总表(表2

6.评估结论建议表(表3

7.特色项目表决汇总表(表4

8.专家组考察评估反馈意见

9.教师问卷调查情况及统计结果

10.学生问卷调查情况及统计结果

11.个别访谈或座谈会名单

12.听课结果汇总表(表5

13.学生专题研讨会分析汇总表(表6

14.职业技能测试情况分析表(表7

15.基本技能测试情况分析表(表8

16.专业剖析情况汇总表(表9

17.学院自评的相关材料(由被评院校提供)

提交评估委员会秘书处的原始材料:

1.学生职业技能测试实验报告

2.学生计算机基础知识测试试卷(光盘)

3.学生专题论文

4.学生调查问卷

5.教师调查问卷

(以上原始材料,在公布评估结论后保留一年。)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1:专家评估表

高职高专院校人才培养工作水平评估专家评估表

学校名称

 

一级指标

二级指标

赋分

评估等级

1. 办学指导思想

1.1学校定位与办学思路

 

 

1.2产学研结合

 

 

2. 师资队伍建设

2.1结构

 

 

2.2质量与建设

 

 

3. 教学条件与利用

3.1教学基础设施

 

 

3.2实践教学条件

 

 

3.3教学经费

 

 

4. 教学建设与改革

4.1专业

 

 

4.2课程

 

 

4.3职业能力训练

 

 

4.4素质教育

 

 

5. 教学管理

5.1管理队伍

 

 

5.2质量控制

 

 

6. 教学效果

6.1知识能力素质

 

 

6.2就业与社会声誉

 

 

 

专家(签名)          

                                          

       

2:专家评估结果汇总表

高职高专院校人才培养工作水平评估专家评估结果汇总表

 

学校名称

 

专家姓名

 

 

专家赋分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

综合分数

 

评定等级

1.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组长(签名)          

 

       

3:评估结论建议表

 

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组评估结论建议表

 

学校名称

 

主管部门

 

评  估  结  果

二级指标序号

学校自评等级

专家组评估等级

二级指标序号

学校自评等级

专家组评估等级

1.1

 

 

4.2

 

 

1.2

 

 

4.3

 

 

2.1

 

 

4.4

 

 

2.2

 

 

5.1

 

 

3.1

 

 

5.2

 

 

3.2

 

 

6.1

 

 

3.3

 

 

6.2

 

 

4.1

 

 

特色创新

项目数

 

 

总计

学校自评

A+B+C+D

专家组

评估

A+B+C+D

重要指标

学校自评

A+B+C+D

专家组

评估

A+B+C+D

专家组评估结论建议和简要说明

 

 

 

 

 

年  月  日

专家签字

组长

 

成员

 

副组长

 

成员

 

成员

 

成员

 

成员

 

成员

 

成员

 

秘书

 

 

4:特色项目表决汇总表

高职高专院校人才培养工作水平评估

专家组特色项目表决汇总表

评估学校                                                                   

     

同意

弃权

不同意

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

组长(签名)            专家(签名)                                  

 

年  月  日

 

5:听课结果汇总表

高职高专院校人才培养工作水平评估专家听课结果汇总表

学校名称

 

专家姓名

任课教师

职称

课程名称

讲课效果

A

B

C

D

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合  计

 

 

 

 

 

专家组长(签名)          

 

       

6:学生专题研讨会分析汇总表

高职高专院校人才培养工作水平评估

学生专题研讨会分析汇总表

 

评估学校                            日期      年 月 日

主 题

 

 

参加班级

 

人数

 

基 本 情 况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专题研讨会结果分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组

 

专家(签名)                                         

7:职业技能测试情况分析表

高职高专院校人才培养工作水平评估

职业技能测试情况分析表

 

评估学校                       日期   年 月 日

测试项目

 

 

测试班级

 

人数

 

基 本 情 况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

测 试 结 果 分 析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(附测试成绩单)

 

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组

 

测试专家(签名)                                 

8:基本技能测试情况分析表

高职高专院校人才培养工作水平评估

基本技能测试情况分析表

评估学校                       日期   年 月 日

测试项目

 

 

测试班级

 

人数

 

基 本 情 况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

测 试 结 果 分 析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(附测试成绩单)

 

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组

 

测试专家(签名)                                 

9:专业剖析汇总表

高职高专院校人才培养工作水平评估

专业剖析情况汇总表

评估学校                       日期   年 月 日

专业名称

 

 

基 本 情 况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专 业 剖 析 结 果 分 析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组

 

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